2月3日，2026年中央一號(hào)文件發(fā)布，對(duì)錨定農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興進(jìn)行了部署。文件在“提升農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力和質(zhì)量效益”部分，對(duì)涉農(nóng)高校教育教學(xué)改革、新農(nóng)科建設(shè)、涉農(nóng)專業(yè)人才定向培養(yǎng)提出要求。這既是對(duì)涉農(nóng)高校育人方向的明確指引，更是對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興長(zhǎng)遠(yuǎn)人才支撐的系統(tǒng)布局。新農(nóng)科建設(shè)背后，是一場(chǎng)怎樣的深刻教育變革？本版通過記者觀察、專家文章、一線案例等多維視角為您呈現(xiàn)。
自主研發(fā)的DNA芯片“鳳芯壹號(hào)”成功打破國(guó)際壟斷，國(guó)產(chǎn)種雞、種蛋實(shí)現(xiàn)出口“零的突破”，沃德系列白羽肉雞填補(bǔ)國(guó)內(nèi)空白，基因編輯抗藍(lán)耳病豬實(shí)現(xiàn)100%抗病……在2025世界農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新大會(huì)上，我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展交出了亮眼成績(jī)單。
科技創(chuàng)新正在催生新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，也在“改造”傳統(tǒng)農(nóng)林專業(yè)。
2026年中央一號(hào)文件提出，深化涉農(nóng)高校教育教學(xué)改革，以需求為導(dǎo)向加快新農(nóng)科建設(shè)，推動(dòng)涉農(nóng)專業(yè)人才定向培養(yǎng)。我國(guó)新農(nóng)科建設(shè)推行六年來，涉農(nóng)高校積極探索從課堂、實(shí)驗(yàn)室到田間的培養(yǎng)模式，生物育種、智慧農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)智能裝備等新專業(yè)陸續(xù)出現(xiàn)。
當(dāng)前，新農(nóng)科建設(shè)有何新特征？又該如何進(jìn)一步創(chuàng)新突破，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求的優(yōu)秀人才？
“本科生參與國(guó)家級(jí)科研的機(jī)會(huì)大幅增加”
西北農(nóng)林科技大學(xué)研一學(xué)生馬曉丹，在本科階段便得到了參加國(guó)家生物育種重大項(xiàng)目相關(guān)課題的寶貴機(jī)會(huì)。她的具體任務(wù)是：提高基因編輯介導(dǎo)基因的同源重組效率。
在老師指導(dǎo)下，馬曉丹邊學(xué)邊干，查閱前沿文獻(xiàn)、泡在實(shí)驗(yàn)室一次次做實(shí)驗(yàn)、從“零”起步學(xué)習(xí)基因編輯技術(shù)設(shè)計(jì)……一步步循序漸進(jìn)。“我們不是封閉式的埋頭苦干，而是團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分借助團(tuán)隊(duì)成員的智慧和力量。遇到科研難題時(shí)，會(huì)及時(shí)向老師請(qǐng)教，并據(jù)此調(diào)整實(shí)驗(yàn)思路與方法?！瘪R曉丹告訴記者，這段經(jīng)歷使自己獲得了全方位鍛煉，科研能力顯著提升。
得益于西北農(nóng)林科技大學(xué)推行的科教融合、產(chǎn)教融合模式，多個(gè)專業(yè)的本科生均可申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與國(guó)家重大與重點(diǎn)項(xiàng)目相關(guān)研究工作。
“不只是我們學(xué)校。如今，很多農(nóng)林院校本科生參與國(guó)家級(jí)科研的機(jī)會(huì)大幅增加，這不僅能讓學(xué)生及早接觸學(xué)科前沿、扎實(shí)錘煉創(chuàng)新能力，也有助于增加他們的責(zé)任感榮譽(yù)感，筑牢服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的使命意識(shí)?！蔽鞅鞭r(nóng)林科技大學(xué)教授劉軍認(rèn)為。
新農(nóng)科建設(shè)推動(dòng)人才培養(yǎng)與國(guó)家重大需求深度融合，除了體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室里，也體現(xiàn)在線上線下課堂。劉軍介紹，以自己的團(tuán)隊(duì)為例，聚焦牛羊胚胎高效繁育和基因工程育種領(lǐng)域研究，精準(zhǔn)對(duì)接國(guó)家畜牧業(yè)發(fā)展重大需求，形成了科研與教學(xué)相輔相成的培養(yǎng)體系。在此基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)將胚胎工程和基因編輯技術(shù)操作流程整合于《動(dòng)物胚胎工程》線上課程，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上就能接觸尖端科技。
“課堂搬到了田間地頭”
浙江農(nóng)林大學(xué)大四學(xué)生王佳瑞跟隨導(dǎo)師鄧建宇教授走進(jìn)臨安的一家果園，眼前滿是一棵棵毫無生氣甚至倒在地上的桃樹。仔細(xì)一看，枝干被蛀空、葉片枯黃、蟲屑遍地。
眼睜睜看著果樹被蟲蛀，一般的殺蟲劑根本不起作用，有農(nóng)戶擔(dān)心得整夜睡不著。
鄧建宇得知后，迅速來到果園實(shí)地查看。他指導(dǎo)農(nóng)戶砍下遭遇蟲害的枝條，仔細(xì)檢查，確定了蟲害類型：天牛。隨后，他指導(dǎo)王佳瑞和同學(xué)們將團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)的桃紅頸天牛引誘劑精準(zhǔn)懸掛在樹冠三分之一處，這一位置能借助風(fēng)力最大程度地?cái)U(kuò)散氣味，從而高效誘捕天牛成蟲。
經(jīng)數(shù)日巡查統(tǒng)計(jì)，團(tuán)隊(duì)最終捕獲256只天牛成蟲，有效遏制了蟲害蔓延。他們不僅帶來了高效引誘劑與規(guī)范安裝技術(shù)，更驅(qū)散了農(nóng)戶的擔(dān)憂與焦慮。
連續(xù)三年暑期，王佳瑞都隨導(dǎo)師深入田間，手把手教農(nóng)民科學(xué)種植、合理施肥和病蟲害防治等。
“課堂搬到了田間地頭，我們得以把所學(xué)知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密對(duì)接起來。農(nóng)民需要什么，我們就提供什么?！蓖跫讶鹫f。
為了讓農(nóng)學(xué)人才扎根基層、接地氣，浙江農(nóng)林大學(xué)以解決實(shí)際需求為導(dǎo)向，不斷提升實(shí)踐教學(xué)比重，推動(dòng)大二學(xué)生選定導(dǎo)師，進(jìn)入相關(guān)課題組開展實(shí)踐，部分學(xué)生還可跟隨作為“科技特派員”的導(dǎo)師，訪一線，下基層，聚焦實(shí)際難題幫扶農(nóng)戶。
“農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心是‘打破邊界、聚焦實(shí)用、鼓勵(lì)創(chuàng)新’，區(qū)別于傳統(tǒng)‘重理論、輕實(shí)踐’的模式，做到既能‘頂天’錨定科技前沿，也能‘立地’服務(wù)生產(chǎn)需求?！闭憬r(nóng)林大學(xué)現(xiàn)代農(nóng)學(xué)院學(xué)術(shù)副院長(zhǎng)王洋表示。
“對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高要求”
近年來，一些高校相繼開設(shè)新農(nóng)科專業(yè)并陸續(xù)招生：生物育種科學(xué)、農(nóng)業(yè)智能裝備工程、獸醫(yī)公共衛(wèi)生……這些新專業(yè)瞄準(zhǔn)農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，重塑升級(jí)本科課程體系。
作為全國(guó)首批開設(shè)智慧農(nóng)業(yè)本科專業(yè)的高校之一，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的探索頗具代表性。從2017年起，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)謀劃作物學(xué)與信息學(xué)的交叉融合，歷經(jīng)多年實(shí)踐，于2020年正式獲批智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)。
華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)負(fù)責(zé)人李林介紹，新專業(yè)打破傳統(tǒng)農(nóng)科邊界，在保留農(nóng)學(xué)核心課程基礎(chǔ)上，融入大量信息學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、農(nóng)業(yè)工程等交叉學(xué)科內(nèi)容，旨在培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才。
課程重構(gòu)是專業(yè)轉(zhuǎn)型的核心，而這首先對(duì)教師的教學(xué)能力提出了全新挑戰(zhàn)。專業(yè)轉(zhuǎn)型是否成功，不僅在于課表如何更新，更在于能否鍛造出與之匹配的專業(yè)教師隊(duì)伍。
“本科教育要拓寬學(xué)生視野，讓他們了解不同學(xué)科能解決哪些農(nóng)業(yè)難題，這一理念對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高要求。”李林表示。擁有農(nóng)學(xué)與計(jì)算機(jī)雙學(xué)位的他轉(zhuǎn)型相對(duì)順暢，能夠同時(shí)承擔(dān)多門交叉課程的教學(xué)。對(duì)于更多傳統(tǒng)農(nóng)科背景的教師而言，跨界學(xué)習(xí)已成為一門必修課。他們不僅需要系統(tǒng)掌握其他學(xué)科的知識(shí)，更要將這些知識(shí)與農(nóng)業(yè)科研及生產(chǎn)實(shí)踐深度融合，最終轉(zhuǎn)化為可落地的教學(xué)案例。
為助力教師順利轉(zhuǎn)型，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)系統(tǒng)搭建了支持平臺(tái)：一方面，整合多學(xué)院資源，推行本碩博貫通培養(yǎng)，實(shí)施跨學(xué)院“一對(duì)一”導(dǎo)師制，完善培養(yǎng)體系；另一方面，積極建設(shè)實(shí)踐基地，深化產(chǎn)學(xué)研融合。這些舉措為教師跨界學(xué)習(xí)與能力提升提供了有力支撐。（光明日?qǐng)?bào)記者 陳鵬 通訊員 馮圳源）
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